婷婷，一个和我们已经共同生活了三年的乖乖女，平日里寡言少语，不太愿跟大家交往的孩子，所以她的好朋友就那么一两个。你很难看到她开怀大笑、喜形于色的样子。有一天，一群孩子在排队轮流做到我的大腿上骑大马的时候，每个孩子都笑的是那么的开心，都不愿意停止。无意中我看见坐在一边画画的婷婷也笑着看着小伙伴骑大马，那眼神里似乎闪过一丝渴望。“婷婷，你也来玩嘛？”我向她发出了邀请。没想到她立马收住了笑容、迟疑了一会儿，犹豫地摇了摇头，又继续开始画画了。从她的眼神里我分明读到了渴望，心里不禁闪过一丝心疼。“来嘛，婷婷就玩一次，只要小心就不会有什么危险。”“快点就一次。”在我的多次催促下，婷婷终于点点头，来到了我的大腿上开始骑大马。毕竟是孩子，都有天真烂漫的性情，婷婷坐在我的大马上，玩得也露出了绚烂的笑容，让我看到了一个孩子应有的天真与快乐。

    突然间真觉得有些对不住孩子，因为不管是什么样的孩子他们都希望得到老师更多的关爱，这样他们才会更加自信、更加快乐。而在实际的教育教学过程中，就会有一些个孩子像婷婷一样沉默寡言、胆小、不愿跟大家一起玩，说话声音低，似乎更愿意一个人呆在一边默不作声。老师往往会忽略这些胆小的孩子，更容易注意到的是那些积极的，调皮天真的孩子。

    婷婷的笑容给了我感动，在接下来的日子里我开始细心观察她的举动。我发现内向的孩子都有一个共同的特点，就是她们观察能力强，做事往往更有持久力，我即时表扬她的优点，肯定她的每次进步，她的笑容也明显多了，做事儿也明显有自信了。平时也更留心了解她的需要，在她退缩的时候就站出来给予必要的帮助和满足，并告诉她老师与同伴都很喜欢她，鼓励她与同伴交往，鼓励她去“疯”并安排了活泼外向的小朋友做她的邻居。慢慢的，婷婷的性格开朗了许多，变得自信了，大胆了，不再那么排斥别的小朋友了，笑声也越来越多了，笑容也越来越灿烂了。

婷婷在慢慢变化。从她的变化中，我深深地体会到了“注重个体差异，因材施教”的真实意义。我们教师应面向全体孩子，千万不能忽略乖娃娃。关爱胆小、内向、 孤僻的幼儿，帮助他们渐渐活泼、开朗起来，真正做到促进每一位孩子身心和谐的发展。