每一周的周五下午,我们班都会按惯例举行班会评比小红花活动。主要是对一周以来进步的及表现比较好的小朋友进行表扬和嘉奖;也对做的不够好的小朋友做一些温馨提示;甚至于于对一些爱捣蛋的孩子做一些批评教育,同时取消小红花资格。 半个学期下来,再来看看评比栏,发现小红花多的孩子还是越来越多,小红花少的孩子还是越来越少。然而发现,那些比较捣蛋的孩子并没有对自己的行为有所改变,小红花的数量多少也没有对他们产生多大压力。我思忖着如何才能让孩子变被动为主动,如何让孩子变消极为积极。 曾经听一心理学老师说过:我们要想孩子优秀,就得把他们的优点放大再放大。于是我试着找孩子们的优点,试着放大他们的优点。发现,原来同样一件事情,如果我们用正面的,积极的方式对孩子进行引导,孩子们就会表现积极;同样一件事情用肯定的语言来表达,孩子们就表现主动、大�ā� 比如晨间活动,我会说:看我们班的小朋友大家都像个解放军,英姿飒爽、精神饱满。孩子们听后都精神抖擞地运动起来,这个时候,我们老师要及时发现孩子们的点滴进步,及时表扬。得到表扬后,孩子们会更加积极、主动。于是,活动期间时不时有小朋友跑来炫耀自己的超长表现。 又比如美术课,孩子们涂色不够大胆,不够均匀,画面布局也不够大气。发现这种情况我一改惯例的批评,反而肯定地对他们说:我相信我们班的孩子画画都是很棒的,你看**用色那么大胆,**涂色那么均匀;**画面布局那么丰富,**还有创意。果真,那些不够大胆的孩子受到表扬的孩子们影响,试着大胆地画起来。这时,我们老师同样要及时表扬、鼓励,让他们得到更大的进步。 区域活动结束时,我会说:哎呀,我们班的孩子耳朵真灵,一听音乐就知道把操作材料收拾好了,把玩具宝宝送回家了。孩子们听到这样正面的引导,赶紧收拾妥当,再也看不到拖拉现象,地上也没有发现散乱玩具。有时,还常常听到孩子们自己相互监督。 为了让孩子们的优点闪闪发光,为了让孩子们的优点放大再放大。渐渐地,我从开始的老师找优点,放开到孩子们自己找优点,再过渡到找同伴的优点。刚开始,小朋友都很胆怯,有的不好意思说,有的不敢说,也有的根本就发现不了自己的优点。通过引导,鼓励,提示,孩子们会发现了,会寻找了,也会肯定自己和��伴的优点了。当孩子们找到并说出自己的优点时,那种自信、那种喜悦无溢于言表。 通过一个月的实践,我发现小朋友有了翻天覆地的改变。孩子们有了正能量,他们之间的摩擦也越来越少了,他们自己解决问题的能力也越来越棒了。如今,很少有听到告状的、打小报告的、检举的。 又是一个星期的班会评比活动,孩子们表现都很积极、主动。他们不仅大胆地讲述自己的进步和优点,还不断地发现同伴越来越多的进步和优点。相信孩子,肯定孩子,我们的孩子会越来越优秀。 |